為了給孩子們搭建一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加深對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。我校小學(xué)部四至六年級(jí)的同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的圖形變換設(shè)計(jì)大賽。孩子們巧妙運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出一幅幅充滿想象力的美麗圖案，讓抽象的數(shù)學(xué)概念綻放出絢爛的藝術(shù)光彩。
數(shù)學(xué)+美術(shù)：當(dāng)幾何圖形“動(dòng)起來(lái)”
原來(lái)數(shù)學(xué)課也能這么有趣！同學(xué)們興奮地展示自己的作品?；顒?dòng)中，老師以生活中的實(shí)例引入圖形變換的概念，孩子們通過(guò)剪紙、拼貼、繪畫(huà)或電腦繪圖等方式，將簡(jiǎn)單的圓形、三角形、花瓣等基礎(chǔ)圖形，通過(guò)重復(fù)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ(chēng)組合，設(shè)計(jì)出繁復(fù)精美的圖案。
“我畫(huà)了一朵‘?dāng)?shù)學(xué)花’，花瓣是用一個(gè)弧形旋轉(zhuǎn)6次組成的，葉子是對(duì)稱(chēng)的！”學(xué)生劉雨軒舉著作品介紹說(shuō)道。而羅逸宸同學(xué)則用平移的方法，將彩色方格像積木一樣排列，組合成富有節(jié)奏感的“幾何城堡”。
跨學(xué)科融合：培養(yǎng)空間思維與創(chuàng)造力
這項(xiàng)活動(dòng)不僅鞏固了課堂知識(shí)，更讓孩子們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用與美感。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們直觀理解了圖形變換的規(guī)律，同時(shí)鍛煉了空間想象力和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)老師也參與點(diǎn)評(píng)，從色彩搭配和構(gòu)圖角度給予建議，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與美學(xué)的跨學(xué)科融合。
走廊變身“數(shù)學(xué)藝術(shù)館”
活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校將優(yōu)秀作品陳列在教學(xué)樓走廊中，這些作品吸引了許多師生駐足欣賞。五年級(jí)的陳同學(xué)羨慕地說(shuō)：“沒(méi)想到數(shù)學(xué)作業(yè)也能變成藝術(shù)品！明年我也要參加！”
讓知識(shí)跳出課本，引導(dǎo)孩子多參與類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)，正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。讓抽象的知識(shí)生活化，持續(xù)推動(dòng)學(xué)科融合創(chuàng)新，讓更多的孩子感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)碰撞的魅力。
一審一校：蘇忍忍
二審二校：學(xué)校辦公室
三審三校：曹 蕓
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